創(chuàng)新突破搶機(jī)遇  實(shí)干奮進(jìn)開(kāi)新局

——主題大討論心得體會(huì)之五（花園教育集團(tuán)專輯）

守正育人  礪新致遠(yuǎn)

花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)兼初中部校長(zhǎng)張國(guó)琴

花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校堅(jiān)守立德樹(shù)人根本任務(wù)，立足東陽(yáng)本地教育實(shí)際，依托集團(tuán)資源優(yōu)勢(shì)，以內(nèi)涵建設(shè)為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，統(tǒng)籌質(zhì)量提升、師資鍛造、課程革新、治理優(yōu)化、特色擦亮五大板塊，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)從規(guī)模辦學(xué)向品質(zhì)辦學(xué)全面躍遷，努力打造東陽(yáng)民辦基礎(chǔ)教育標(biāo)桿學(xué)校。

一、堅(jiān)持黨建領(lǐng)航，把準(zhǔn)辦學(xué)方向，筑牢實(shí)干奮進(jìn)思想根基。

學(xué)校始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿辦學(xué)治校全過(guò)程，推動(dòng)黨建與課堂教學(xué)、德育建設(shè)、隊(duì)伍管理深度融合。落實(shí)五育并舉育人理念，持續(xù)深化“三維四度五育”育人模式，跳出唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)局限，構(gòu)建品德、學(xué)業(yè)、身心、審美、勞動(dòng)一體化育人體系，落實(shí)全員導(dǎo)師制，做實(shí)小班化精細(xì)化育人，真正做到以匠心成就每一個(gè)學(xué)生多元綻放。面向“十五五”新形勢(shì)，完善德育序列化體系，把理想信念教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育融入日常，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，培養(yǎng)人格健全、全面發(fā)展的新時(shí)代青少年。

二、聚焦創(chuàng)新突破，搶抓教改機(jī)遇，推動(dòng)教學(xué)教研迭代升級(jí)。

面對(duì)基礎(chǔ)教育變革浪潮，學(xué)校堅(jiān)持以課堂改革撬動(dòng)質(zhì)量提升，持續(xù)深耕課堂教學(xué)創(chuàng)新，把思維品質(zhì)培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)，推廣問(wèn)題鏈、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等教學(xué)范式，推動(dòng)課堂從知識(shí)傳授走向素養(yǎng)培育。做強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)底色，優(yōu)化多語(yǔ)種課程建設(shè)，完善外語(yǔ)校本資源，拓展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鞏固外語(yǔ)特色品牌優(yōu)勢(shì)。搭建教學(xué)研究院平臺(tái)，聚焦中高考研究、分層教學(xué)、作業(yè)優(yōu)化、校本課程開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)教師立足課堂開(kāi)展小課題研究，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。同時(shí)加快智慧校園建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字化工具賦能備課、課堂、作業(yè)、評(píng)價(jià)全流程，建設(shè)校本教學(xué)資源庫(kù)，以數(shù)字化創(chuàng)新破解教學(xué)痛點(diǎn)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)重質(zhì)量的育人目標(biāo)。

三、聚力人才強(qiáng)校，夯實(shí)發(fā)展內(nèi)核，鍛造高素質(zhì)實(shí)干教師隊(duì)伍。

教師是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。“十五五”期間，學(xué)校將實(shí)施教師梯隊(duì)培育工程，優(yōu)化引進(jìn)、培養(yǎng)、激勵(lì)全鏈條機(jī)制，加大骨干教師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)力度，搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)，完善師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)研修、績(jī)效考核、成長(zhǎng)激勵(lì)制度，穩(wěn)定骨干隊(duì)伍，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)活力。堅(jiān)持外引內(nèi)培相結(jié)合，一方面引進(jìn)高層次名優(yōu)教師，另一方面依托校本研修、名師工作室、校際交流，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，打造一支人品端正、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于奉獻(xiàn)、善于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

四、深化多元育人，拓寬成長(zhǎng)賽道，構(gòu)建全面發(fā)展培養(yǎng)體系。

立足學(xué)生差異化成長(zhǎng)需求，優(yōu)化分層培優(yōu)與個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)制，兼顧拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)困生提質(zhì)進(jìn)步，落實(shí)培優(yōu)、促中、扶弱并舉，實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的培養(yǎng)成效。豐富社團(tuán)、體育、藝術(shù)、科創(chuàng)、勞動(dòng)實(shí)踐課程供給，做大校園文化節(jié)日，打通課內(nèi)課外壁壘，推動(dòng)綜合實(shí)踐落地。完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，不只看考試分?jǐn)?shù)，更加重視能力、思維、品格的增值發(fā)展，為不同稟賦學(xué)生搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)，既為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源，也培育具備綜合素養(yǎng)的時(shí)代新人。

五、優(yōu)化內(nèi)部治理，依托集團(tuán)賦能，實(shí)干實(shí)干再實(shí)干，打開(kāi)辦學(xué)發(fā)展新格局。

學(xué)校依托花園集團(tuán)強(qiáng)大后盾，不斷完善現(xiàn)代學(xué)校治理體系，健全各項(xiàng)管理制度，壓實(shí)管理責(zé)任，強(qiáng)化部門協(xié)同，提升管理效能。構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體，暢通家校溝通渠道，凝聚育人合力。嚴(yán)守規(guī)范辦學(xué)底線，建設(shè)清廉和諧校園，守住安全管理紅線，保障校園平穩(wěn)有序運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)校持續(xù)細(xì)化崗位權(quán)責(zé)、優(yōu)化管理流程，常態(tài)化開(kāi)展治理提質(zhì)督查，杜絕形式主義，深耕務(wù)實(shí)辦學(xué)作風(fēng)。

以精治學(xué)  以特賦能

花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部校長(zhǎng)呂輝

當(dāng)前高中教育格局正在深度調(diào)整，生源結(jié)構(gòu)變化、新高考改革持續(xù)推進(jìn)，家長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化培養(yǎng)、心理教育、多元升學(xué)的期待不斷提高。教育政策導(dǎo)向已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提質(zhì)，更加重視立德樹(shù)人與核心素養(yǎng)培育。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部要主動(dòng)識(shí)變應(yīng)變求變，積極探索民辦高中高質(zhì)量發(fā)展路徑。

回望辦學(xué)歷程，高中部依托集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)守育人初心，著力培養(yǎng)品格健全、視野開(kāi)闊，兼具家國(guó)情懷與國(guó)際視野的新時(shí)代青年。學(xué)校緊扣新高考改革要求，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，常態(tài)化開(kāi)展學(xué)科節(jié)、讀書(shū)藝術(shù)節(jié)、生涯規(guī)劃、研學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，豐富學(xué)生綜合體驗(yàn)；積極參與承辦各級(jí)教研與學(xué)科競(jìng)賽，展示辦學(xué)成果。同時(shí)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，鍛造復(fù)合型教師隊(duì)伍，夯實(shí)教學(xué)基本功，提升教研能力、德育管理與家校服務(wù)水平，外語(yǔ)特色、多元升學(xué)、實(shí)踐育人的辦學(xué)品牌逐步形成，積累了良好的社會(huì)口碑。

立足當(dāng)下，我們面臨多重現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：生源格局改變，區(qū)域校際競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇；公辦學(xué)校辦學(xué)實(shí)力持續(xù)增強(qiáng)，帶來(lái)外部壓力；家長(zhǎng)訴求更加多元，不再只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)、生涯規(guī)劃、個(gè)性化成長(zhǎng)提出更高標(biāo)準(zhǔn)。挑戰(zhàn)背后即是發(fā)展機(jī)遇，高中部要跳出同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，在“精”和“特”上做文章，發(fā)揮小班化、高師生比的優(yōu)勢(shì)，聚焦學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，以質(zhì)量立校、特色興校，鞏固自身發(fā)展空間。

一是優(yōu)化資源配置，做實(shí)小班化教學(xué)。理性看待生源變化，把高師生比轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，落實(shí)分層教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)；打通普通高考、藝體特長(zhǎng)、外語(yǔ)特色多元升學(xué)賽道，盤(pán)活教學(xué)資源，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)路徑。

二是創(chuàng)新教育宣傳傳播方式。依托短視頻平臺(tái)、校園開(kāi)放日、家長(zhǎng)沙龍等渠道，真實(shí)展示課堂教學(xué)、德育活動(dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)案例，講好高中部辦學(xué)故事，放大外語(yǔ)、研學(xué)、藝體等特色品牌影響力。

三是堅(jiān)守辦學(xué)品質(zhì)，做強(qiáng)課程特色。夯實(shí)國(guó)家課程教學(xué)質(zhì)量，打磨校本選修、研學(xué)、外語(yǔ)特色課程，推進(jìn)課堂提質(zhì)增效，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)科短板，推動(dòng)特色更特、優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，構(gòu)筑核心辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

四是升級(jí)家校協(xié)同共育。建立多層次常態(tài)化溝通機(jī)制，完善學(xué)情反饋、家訪、心理共育流程，把家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為“教育合伙人”，協(xié)同做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，凝聚家校育人合力。

五是打造精品序列化德育活動(dòng)。圍繞理想信念、生涯規(guī)劃、心理健康、社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展德育工作，貼合高中生身心特點(diǎn)，摒棄形式主義，讓每一次活動(dòng)真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

六是壓實(shí)責(zé)任落實(shí)集團(tuán)各項(xiàng)指標(biāo)。細(xì)化分解各項(xiàng)工作任務(wù)，層層壓實(shí)年級(jí)、教研組及個(gè)人崗位職責(zé)，健全督導(dǎo)考核機(jī)制，以扎實(shí)過(guò)硬的辦學(xué)成效、穩(wěn)定提升的育人質(zhì)量回應(yīng)集團(tuán)的支持與信任。

教育改革大潮下，安于現(xiàn)狀就會(huì)被時(shí)代淘汰，唯有守正創(chuàng)新方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。花外高中部的創(chuàng)新突破，體現(xiàn)在每一節(jié)課堂、新高考教研迭代、外語(yǔ)特色深耕、多元育人體系構(gòu)建之中；實(shí)干奮進(jìn)，就是晚自習(xí)的陪伴、談心談話的耐心、伏案教研備課的堅(jiān)守，是每一位教職工的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

課程為基  實(shí)干為徑

花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)王凌云

教育的真諦，在于成全每一位孩子。花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部以多元課程建設(shè)為核心抓手，將“關(guān)注每一位 人人都出彩”的育人理念深度融入日常教學(xué)與校園管理，從頂層設(shè)計(jì)到落地執(zhí)行層層細(xì)化，將教育理念轉(zhuǎn)化為可感可行、落地見(jiàn)效的教育行動(dòng)，全力破除同質(zhì)化育人壁壘，讓不同稟賦、不同基礎(chǔ)、不同特長(zhǎng)的孩子都能找準(zhǔn)成長(zhǎng)方向、收獲成長(zhǎng)自信，擁有綻放光彩的成長(zhǎng)舞臺(tái)。

一、課程：多元搭建，全員覆蓋。

小學(xué)階段是興趣啟蒙、個(gè)性塑造、自信建立的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)、性格、特長(zhǎng)各不相同，單一課堂模式難以適配全體學(xué)生發(fā)展需求。學(xué)部立足校情學(xué)情，在國(guó)家課程之外，構(gòu)建藝術(shù)美育、體育運(yùn)動(dòng)、科創(chuàng)實(shí)踐、傳統(tǒng)文化五大俱樂(lè)部課程板塊，保障每一名孩子都擁有拓展自我的平臺(tái)。

在課程落地過(guò)程中，我們推行分層適配教學(xué)，尊重個(gè)體成長(zhǎng)節(jié)奏。對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生降低起點(diǎn)、小步遞進(jìn)，重在保護(hù)學(xué)習(xí)興趣、拾級(jí)而上；對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生夯實(shí)能力、拓展視野，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步精進(jìn)；對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造條件、搭建臺(tái)階，開(kāi)展專項(xiàng)提升。不少文化課成績(jī)普通的學(xué)生，在繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、口語(yǔ)、實(shí)踐操作等課堂上發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，收獲寶貴自信。與此同時(shí)，依托社團(tuán)展演、作品展覽、班級(jí)小舞臺(tái)等載體，把正向激勵(lì)融入日常，讓每一個(gè)學(xué)生的每一分努力都被看見(jiàn)、被肯定。

二、實(shí)施：精準(zhǔn)施策，賦能成長(zhǎng)。

在既有課程實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)部做精做深，推動(dòng)課程育人提質(zhì)升級(jí)。重點(diǎn)建立學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)臺(tái)賬，落實(shí)“一生一檔”，細(xì)致記錄學(xué)生課程參與情況、成長(zhǎng)變化與特長(zhǎng)方向，精準(zhǔn)匹配課程資源，使因材施教有據(jù)可依、有跡可循。

學(xué)部充分發(fā)揮花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)與資源優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)與美育熏陶、實(shí)踐體驗(yàn)、傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)深度融合，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)跨學(xué)科融合型特色課程，有效打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，構(gòu)建全方位、立體化的育人格局，不斷豐富學(xué)生的成長(zhǎng)賽道與出彩路徑。持續(xù)抓實(shí)課程過(guò)程管理，堅(jiān)守專職授課、常態(tài)訓(xùn)練、成果展示的做法，嚴(yán)防課程建設(shè)流于形式，把實(shí)干落到課程教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)。

三、評(píng)價(jià)：革新導(dǎo)向，人人出彩。

破除“唯分?jǐn)?shù)”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)思維，學(xué)部重構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系，將參與度、進(jìn)步度、成長(zhǎng)度、特長(zhǎng)度作為重要評(píng)價(jià)維度，樹(shù)立“進(jìn)步即是優(yōu)秀 特長(zhǎng)即是亮點(diǎn)”的育人共識(shí)。不以同一把標(biāo)尺衡量所有孩子，包容成長(zhǎng)差異，尊重各自節(jié)奏，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的坐標(biāo)系。

同時(shí)，學(xué)部堅(jiān)持以評(píng)價(jià)改革反哺課程建設(shè)、倒逼教學(xué)提質(zhì)，持續(xù)放大多元課程的育人成效。始終堅(jiān)守實(shí)干育人底色，勇于創(chuàng)新育人模式，將“關(guān)注每一位”的教育初心，內(nèi)化到課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)、成果激勵(lì)的全流程，切實(shí)讓教育理念不懸空、育人行動(dòng)不走樣，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云。下一步，花外小學(xué)部將繼續(xù)深耕多元課程建設(shè)，呵護(hù)少年天性，挖掘個(gè)體潛能，在實(shí)干中奮進(jìn)，在創(chuàng)新中突破，努力讓每一位學(xué)生都綻放屬于自己的光彩。

識(shí)變求進(jìn)  潛心育幼

花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校幼兒園園長(zhǎng)鄭建麗

當(dāng)前，全國(guó)在園幼兒規(guī)模持續(xù)縮減，行業(yè)正經(jīng)歷深刻的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。與此同時(shí)，中央財(cái)政對(duì)學(xué)前教育投入創(chuàng)下歷史新高，政策導(dǎo)向從“廣覆蓋”向“提質(zhì)量”全面進(jìn)階。面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代方位，花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校幼兒園主動(dòng)識(shí)變應(yīng)變，在變革浪潮中探索高質(zhì)量發(fā)展新路徑。

堅(jiān)守初心，厚植根基。回顧過(guò)往，花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校幼兒園始終秉持“暢游花園 天性陶然”的辦園理念，以培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有智慧、有活力、有創(chuàng)意”的兒童為目標(biāo)，將每一項(xiàng)工作落到實(shí)處。通過(guò)“歌聲里的四季與成長(zhǎng)”以及春耕節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、閱讀節(jié)等系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)趦x式感中收獲快樂(lè)與成長(zhǎng)；通過(guò)承辦市級(jí)科技主題活動(dòng)、參與各類專業(yè)賽事，充分展現(xiàn)教育成果。同時(shí)，幼兒園明確復(fù)合型幼教人才的培養(yǎng)方向，讓教師在實(shí)踐中淬煉過(guò)硬基本功、專業(yè)素養(yǎng)與服務(wù)意識(shí)。雙語(yǔ)、研學(xué)、運(yùn)動(dòng)三大特色日益凸顯，用品質(zhì)鑄就了良好的社會(huì)口碑。

研判形勢(shì)，找準(zhǔn)定位。直面當(dāng)下生源規(guī)模收縮、行業(yè)差異化競(jìng)爭(zhēng)加劇、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育品質(zhì)期待持續(xù)升級(jí)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。行業(yè)洗牌大背景下，壓力與機(jī)遇相伴相生，挑戰(zhàn)背后正是實(shí)現(xiàn)彎道超車的寶貴契機(jī)。隨著學(xué)前教育發(fā)展重心由“擴(kuò)總量”全面轉(zhuǎn)向“提質(zhì)量”，誰(shuí)先完成質(zhì)量升級(jí)，誰(shuí)就能搶占發(fā)展先機(jī)。面對(duì)公辦園不斷擴(kuò)大普惠服務(wù)覆蓋面的行業(yè)格局，花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校幼兒園清醒認(rèn)清自身處境，堅(jiān)持走特色品質(zhì)發(fā)展路線，以小班化辦學(xué)模式、高師幼比配置、個(gè)性化教育實(shí)施路徑，形成差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在部分“小弱散”園所逐步被淘汰的行業(yè)大環(huán)境下，牢牢抓住優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育發(fā)展空間。

謀定舉措，聚力攻堅(jiān)。展望新學(xué)期，花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校幼兒園將重點(diǎn)在七個(gè)方面發(fā)力：一是以創(chuàng)新思維優(yōu)化資源配置，推進(jìn)小班化教學(xué)，將“幼兒少”轉(zhuǎn)化為“高師幼比”的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)探索托幼一體化服務(wù)，拓展生源渠道；二是以突破性思維加大宣傳，通過(guò)短視頻、家長(zhǎng)開(kāi)放日、社區(qū)互動(dòng)等形式，讓雙語(yǔ)、研學(xué)、籃球等特色被更多人看見(jiàn)；三是以品質(zhì)堅(jiān)守深化辦園理念，持續(xù)豐富選修課與研學(xué)課程，讓特色更特、優(yōu)勢(shì)更優(yōu)；四是以服務(wù)意識(shí)創(chuàng)新家園共育，建立常態(tài)化溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)成為教育的合伙人；五是以精品意識(shí)打造系列活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有期待與收獲；六是以高標(biāo)準(zhǔn)迎接各項(xiàng)檢查，以評(píng)促建、以檢促優(yōu)；七是以使命感完成集團(tuán)指標(biāo)，用成績(jī)回應(yīng)信任。

幼教行業(yè)的變革期，淘汰的是不思進(jìn)取者，春天屬于敢于創(chuàng)新的人。花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校幼兒園正以實(shí)際行動(dòng)在“關(guān)停潮”中逆勢(shì)而上，在“減量”中實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)”。創(chuàng)新突破是每天的行動(dòng)，是區(qū)域語(yǔ)言領(lǐng)域的深耕、雙語(yǔ)教學(xué)的精進(jìn)、籃球訓(xùn)練的科學(xué)系統(tǒng)；實(shí)干奮進(jìn)是每個(gè)人的擔(dān)當(dāng)，是清晨迎接孩子的微笑、傍晚送走最后一個(gè)孩子的堅(jiān)守、深夜備課的燈光。

精篤實(shí)干  聚力創(chuàng)新

花園高級(jí)中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)何靜霞

榮耀屬于每一位奮勇拼搏的花高人。2026年花園高級(jí)中學(xué)教學(xué)成績(jī)迎來(lái)三大歷史性突破，書(shū)寫(xiě)了辦學(xué)全新篇章。一是學(xué)校首次突破特控線，多名學(xué)子實(shí)現(xiàn)名校錄取重大跨越。二是高職單招賽道斬獲佳績(jī)，拿下園藝類全省第一名，4名同學(xué)分別以全省第1、9、77、101名考入高職本科，多元升學(xué)通道進(jìn)一步拓寬；三是高分段規(guī)模開(kāi)創(chuàng)歷史先河，550分以上共8人，實(shí)現(xiàn)了量的積累與質(zhì)的飛躍。

教育的力量不在于把優(yōu)秀的學(xué)生教得更優(yōu)秀，而在于讓每一個(gè)普通的孩子都能綻放屬于自己的光彩。我們始終踐行“低進(jìn)高出 多元成才”的育人理念，無(wú)論沖刺重點(diǎn)名校，還是走職教本科道路，每位努力奮進(jìn)的孩子都能找到屬于自己的出路，這正是學(xué)校辦學(xué)最珍貴的成果。

接下來(lái)我們?cè)趺锤桑苛⒆惝?dāng)前辦學(xué)實(shí)際，針對(duì)生源兜底、規(guī)模發(fā)展等核心問(wèn)題，我們既要深耕教學(xué)、打造成績(jī)亮點(diǎn)，也要強(qiáng)化管理、守牢安全底線，多措并舉破解學(xué)生規(guī)模發(fā)展難題，推動(dòng)學(xué)校平穩(wěn)向好、提質(zhì)發(fā)展。

實(shí)干，是破局突圍的唯一路徑。

一是深耕分層教學(xué)，深化課堂提質(zhì)改革。持續(xù)落地做實(shí)分層教學(xué)模式，穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革。系統(tǒng)梳理總結(jié)學(xué)校行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面推廣落地、固化成效。鼓勵(lì)全體教師立足課堂實(shí)際積極創(chuàng)新、交流研討，在常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)打磨教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式，讓每一項(xiàng)教學(xué)舉措貼合學(xué)情、落地見(jiàn)效，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二是創(chuàng)新班級(jí)管理，構(gòu)建高效自治體系。搭建完善“教師協(xié)同+學(xué)生自治+文化賦能”的立體化班級(jí)管理架構(gòu)。通過(guò)體系化、規(guī)范化管理，切實(shí)為班主任減負(fù)松綁，擺脫繁雜瑣碎的常規(guī)班務(wù)束縛，推動(dòng)班級(jí)自主化、高質(zhì)量常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn)。著力打造學(xué)生自我管理、自我約束、自我成長(zhǎng)的育人陣地，引導(dǎo)班主任工作重心轉(zhuǎn)移，從重點(diǎn)管控個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，轉(zhuǎn)向深耕班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，筑牢班級(jí)育人根基。

三是細(xì)化常規(guī)管控，全力穩(wěn)住生源基本盤(pán)。多元舉措抓實(shí)在校生維穩(wěn)保穩(wěn)工作，全方位凝聚人心、穩(wěn)住生源。升級(jí)豐富校園社團(tuán)活動(dòng)，積極探索多元化升學(xué)路徑；推動(dòng)班主任、班干部、團(tuán)干部培訓(xùn)常態(tài)化、課題化、專業(yè)化；細(xì)化落實(shí)各類德育主題活動(dòng)，嚴(yán)格規(guī)范校園日常管理；深化家校協(xié)同溝通，構(gòu)建緊密共育關(guān)系。以全方位、精細(xì)化的管理舉措，筑牢校園穩(wěn)定防線，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展根基。

創(chuàng)新，是持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力。

一是對(duì)標(biāo)普高標(biāo)準(zhǔn)，重塑職教育人模式。徹底打破傳統(tǒng)職高松散化、放養(yǎng)式的管理短板，全面引入普高精細(xì)化、規(guī)范化的教學(xué)管理理念。堅(jiān)持文化課與專業(yè)課雙向并重，以普高標(biāo)準(zhǔn)夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)，以職教特色課程錘煉學(xué)生專業(yè)技能，構(gòu)建“文化筑基 技能賦能”的雙輪驅(qū)動(dòng)育人體系，全面提升職教辦學(xué)質(zhì)量。

二是依托集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，拓寬升學(xué)育人賽道。深度依托集團(tuán)產(chǎn)業(yè)實(shí)業(yè)資源賦能職業(yè)教育發(fā)展，持續(xù)暢通優(yōu)化“3+2”中高職一體化升學(xué)渠道，全力攻堅(jiān)推進(jìn)“3+4”本科貫通培養(yǎng)項(xiàng)目。同時(shí)立足現(xiàn)有醫(yī)藥特色辦學(xué)基礎(chǔ)，積極拓展制造業(yè)、康養(yǎng)醫(yī)療等優(yōu)質(zhì)專業(yè)領(lǐng)域，豐富辦學(xué)業(yè)態(tài)、拓寬育人路徑，持續(xù)提升學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展空間。

明晰定位  搶占新機(jī)

花園南山幼兒園園長(zhǎng)張麗卿

當(dāng)前，學(xué)前教育正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻變革。出生率持續(xù)下降，公辦園不斷擴(kuò)招，民辦園生源日趨緊張——這是擺在每一個(gè)幼教人面前的現(xiàn)實(shí)考題，也提醒著我們要在困難中看清方向、在挑戰(zhàn)中找到出路，唯有勇毅前行，才能加速進(jìn)步。

一、正視困難，在危機(jī)中清醒定位。

我們必須承認(rèn)，過(guò)去“入園難”正在變成今天的“招生難”。家長(zhǎng)的選擇更多了，要求更高了，而我們的生源盤(pán)子在縮小。這不是某一所幼兒園的問(wèn)題，而是整個(gè)行業(yè)的陣痛。但困難面前，抱怨沒(méi)有用，等待更沒(méi)有出路。

花園南山幼兒園辦學(xué)多年，有深厚的積淀，有一支愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，有一批長(zhǎng)期信任支持的家長(zhǎng)。這些都是我們的底氣。危機(jī)中往往藏著機(jī)遇，關(guān)鍵看我們能不能敏銳地發(fā)現(xiàn)、果斷地抓住。與其在焦慮中觀望，不如在行動(dòng)中突圍。

二、創(chuàng)新突破，在變革中搶占先機(jī)。

創(chuàng)新不是喊口號(hào)，而是要落到每一天的保教工作中，讓家長(zhǎng)和孩子真切感受到變化。

一是課程創(chuàng)新。我們要繼續(xù)深化禮儀教育和籃球特色，讓“禮潤(rùn)童心 籃筑健康”成為花園最鮮明的名片。同時(shí)，根據(jù)孩子的發(fā)展需求和家長(zhǎng)的期待，不斷豐富課程內(nèi)涵，從生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)品質(zhì)，從社交能力到藝術(shù)素養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子在花園都能得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。

二是服務(wù)創(chuàng)新。家長(zhǎng)把孩子交給我們，交的是信任。我們要把服務(wù)做細(xì)、做暖、做到家長(zhǎng)心坎上。從清晨入園的一聲問(wèn)候，到離園時(shí)的一句反饋；從科學(xué)搭配的三餐兩點(diǎn)，到無(wú)微不至的安全守護(hù)——每一個(gè)細(xì)節(jié)都要體現(xiàn)專業(yè)與用心，讓家長(zhǎng)不僅“放心”，更“暖心”。

三是管理創(chuàng)新。向管理要質(zhì)量、要效益、要成效。優(yōu)化師資培養(yǎng)機(jī)制，讓每一位老師都能在花園成長(zhǎng)、成就；細(xì)化保教流程，讓規(guī)范成為習(xí)慣；用好家長(zhǎng)資源，構(gòu)建真正的家園共育共同體。

三、實(shí)干奮進(jìn)，在堅(jiān)守中開(kāi)創(chuàng)新局。

實(shí)干是花園南山幼兒園的傳家寶。再好的思路，不落地就是空談。我們要把每一位教職工的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把每一個(gè)崗位的作用發(fā)揮出來(lái)。園長(zhǎng)帶頭干，骨干領(lǐng)著干，全員一起干。用專業(yè)說(shuō)話，用品質(zhì)留人，用口碑招生。

普惠不普通，專業(yè)有溫度。這是我們一直堅(jiān)持的辦學(xué)信念，也是我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟的根本。收費(fèi)可以親民，但質(zhì)量絕不打折；生源可以減少，但標(biāo)準(zhǔn)絕不降低。

學(xué)前教育的寒冬確實(shí)來(lái)了，但冬天里也能孕育春天的力量。花園南山幼兒園從創(chuàng)辦走到今天，靠的就是一股不服輸、不怕難的勁頭。當(dāng)下，我們更要拿出“創(chuàng)新突破搶機(jī)遇”的勇氣，拿出“實(shí)干奮進(jìn)開(kāi)新局”的行動(dòng)，在逆境中求生存，在順境中求發(fā)展。